本书从扎根研究的视角, 通过人种志的研究厘清教师发展指导者课堂临床指导的要素和方式, 并透过中日美三国教师发展指导者的知识与信念研究, 勾勒出其课堂临床指导背后的知识和信念体系 ; 以此为假设开展行动实践研究, 建立起常态化课堂临床指导的实践模型。