教师的实践性知识是影响教师教学行为的核心因素，是左右教学质量的关键。因此教师实践性知识的形成与发展问题是教师发展的关键问题。针对教师实践性知识的形成与发展问题，国内外学者使用不同方法，从不同角度做了很多探索。本人博士论文中描述的四位受试在阅读教学中运用任务型教学理论，不断认识自己的教学行为并对不妥之处进行调整，改变以往教师形式化任务。教师经过认真反思自己的课程理念与课堂教学过程，再将其有意识地、