王璐琪以女孩敏锐的视觉，发现了青春期孩子成长过程中的微妙变化。在她的笔下，每个角色都不是孤立存在的，少年们被亲情、友情，以及成长中的朦胧小情愫所环绕。尤其让人惊喜的是，书中的少年们最终都克服了偶然而至的消极情绪，重新绽放笑容。相信《第九年》的少年读者也会从这些同龄人的故事中有所收获。

聋爷
第九年
界光路
冬日暖阳光
花开荼蘼
假小子，向前冲
你是我的“OK绷
苏珊娜
天使吻过你
旅行者的鞋
战场
月光
不向日的向日葵
老爸牌空调车

阅读是一种信仰
读书的人与不读书的人就是不一样，这从气质
上便可看出。
读书人的气质是由连绵不断的阅读潜移默化养
就的。
我认识的一些先生，当他们安坐在藤椅上向你
平易近人地叙事或论理时，当他们站在讲台上不卑
不亢、不骄不躁地讲述他们的发现时。当他们在餐
桌上很随意地诙谐一下时，你就会觉得这些先生真
的是很有神采。
此时。你就会真正体会到“书卷气”的迷人之
处。
读书其实培养的是一种眼力。不读书的人其实
是没有前方的。也是没有未来的，也是没有过去的
。
拿我自己来讲，我写了那么多的书，那里头的
那么多故事，其实写的都是我的来路一几十年的来
路上发生的故事。
有时候我在想：和我一起成长起来的人，他们
为什么写不出小说来呢？
我回老家，经常与他们聚会，我发现，说到童
年往事时他们往往都没有印象，有印象的，又不能
像我这样去深入地理解。
他们的回忆与我的回忆，有着本质上的差异。
我发现过去那么多那么多的故事，我看到在我
的来路上，那些故事犹如夏天夜空的繁星在闪烁。
那么这个力量是哪里来的？我唯一要感谢的就
是书，是书本给了我发现从前的力量。
读书人读着读着就有了过去、现在和前方——
风景无边的前方。什么叫读书人？我这里简单下一
个定义：拥有过去、现在和未来的人，叫读书人。
天下事，多到不计其数，人不可件件亲自实践
。
人这一辈子，无论怎样辛劳、勤勉，实际上只
能在极小的范围内经验生活，经验人生。个人之经
验，九牛一毛、沧海一粟。
由于如此，人认知世界，十有八九是盲人摸象
，很难时世界有完整的把握。
由于如此，人匆匆一生，对生活、对人生的理
解也就一片苍白。乃至空洞；人对活着的享受，也
就微乎其微。生命看似蓬勃，但实际上只是虚晃—
世。
鉴于如此之悲剧，人发明了文字，进而用文字
写书。书呈现了不同时期的不同经验。
一个识字人。只需坐在家中。或案前、或榻上
、或瓜棚豆架之下，便可走出可怜的生活圈栏。而
进入一个无边疆域。
明明就是身居斗室，却从别人的文字里看到了
沙漠驼影、雪山马迹、深宫秘事、坊间情趣……
读书渐久，经验渐丰，你会一日又一日地发现
，读书使你的心灵宛如秋天雨中的池塘，逐渐丰盈
。
博尔赫斯问道：什么是天堂？
博尔赫斯答道：天堂是一座图书馆。
图书馆的出现，使人类从凡尘步入天堂成为可
能。由成千上万的书——那些充满智慧和让人灵魂
飞扬的书所组成的图书馆，是一个神秘的地方。
任何一本书。只要被打开，我们便立即进入了
一个与凡尘不一样的世界。那个世界所展示的，是
我们梦中的天堂出现的情景。
那里光芒万丈，流水潺潺，没有战争的硝烟，
没有贫穷和争斗，空气里充满芬芳，果树遍地，累
累果实压弯了枝头……
书做成台阶。直入云霄。
图书才使我们完成了宗教性的理想。
何不将阅读作为一种信仰？
阅读就是一种信仰。
国际安徒生奖得主
当代著名作家
北京大学教授
曹文轩，中国儿童文学作家。任北京作家协会
副主席，当代文学教研室主任、中国作家协会儿童
文学委员会委员。代表作有《山羊不吃天堂草》《
草房子》《根鸟》《青铜葵花》等。2016年4月4日
，曹文轩获“国际安徒生奖”。是中国首位获此殊
荣的作家。2017年3月31日，获得2016—2017年“影
响世界华人大奖”。2017年12月，特殊文体长篇小
说《蜻蜓眼》获得首届“吴承恩长篇小说奖”。

《第九年》收录《聋爷》、《第九年》、《界光路》、《冬日暖阳光》、《花开荼蘼》、《假小子，向前冲》、《你是我的“OK绷》等冰心儿童文学奖青少年文学获奖作品。
这些童话不仅只是文字，而是在书写孩子们心灵深处最美丽的梦，最纯真的愿望。每个孩子多多少少都能在书中的角色中找到自己的影子，跟着主人公的历险与步伐，一起前行，一同成长。作者王璐琪用丰富的知识为我们的梦想插上翅膀，用语言的动力帮助我们飞向更远的前方。

聋爷
我们新修的传达室来了位老人，他双耳失聪，会说话，看得出并非天生耳聋，大家都喊他聋爷。
聋爷接管传达室后，在门口摆了小摊，在批发市场进一些便宜的吃食，再加些零头卖给我们，赚个差价。
冬天的清晨，聋爷通常起得很早，推着三轮车去批发市场进货，当他满载而归的时候，学生们已陆陆续续地从四面八方来上学。几个调皮的学生总是趁聋爷蹬三轮车时，从车后面偷拿零食，动静再大也无碍，反正聋爷听不见。有的学生得手了，有的被聋爷感觉到了。他回头见学生偷拿他的货，瞪着眼，嘴里呜噜呜噜地说话，但听不清说的是什么。
他从车上下来，摇晃着枯瘦的身子推搡学生，脸上满是愤怒。学生腿脚灵活，笑嘻嘻地跑掉了，边走不忘边喊：“聋子！”喊完哄笑着散开。这哄笑或许没什么恶意，只是单纯感到可笑而已。这帮孩子太过年轻，不懂得去包容，去体谅，不懂事的未成年人大概算得上是最残忍的一个群体。
因为无知，所以残忍。
一天，我们班主任背对着教室门讲课，大家听得昏昏欲睡。聋爷要送信，就径直进了班，站在讲台上，拿起黑板擦开始擦黑板。黑板上有我们老师刚列好的提纲，他擦得干干净净，然后开始写谁谁有信，来自哪里。他写完了，拍拍手，声音洪亮地说：“来信了，请查收。”吓得老师回头一看，黑板上他辛辛苦苦写的板书变成了聋爷歪歪扭扭的字迹。他怒不可遏，上前驱赶聋爷。
由于老师的不尊敬，学生们自然不会再有尊敬聋爷的意识，经常欺负他听不见、道不清，面带微笑地骂他。他见了笑脸就回个笑脸，不管学生说话时唇形是什么样。
他大约是能读懂唇语的，可他宁愿相信自己读错了——因为那人脸上是带着笑的，理应回礼。
聋爷经过那次“驱赶”，老实了许多。有了信，他就不声不响地站在教室门口，眼巴巴地等着。有些老师见他来了，就停止讲课，点头示意他把信放下；有些老师则会故意让聋爷站着等，并非课程多么重要，而是不耐烦，公开忽视这位老人的存在。
聋爷实心眼儿，他手里捏着一两封单薄的信，倚着门框站着，看着听课的学生，笑容舒展，等老师允许他进去，再履行他的职责。
一次，我去买糖。聋爷问我：“这学校可好？老师可好？”
我敷衍道：“好。”并特意张大嘴，拖长了音调，让他看清我的唇形。
“叫我的小孙子来上学，可好？”聋爷又问，“你班上好不好？” 我语塞，不知聋爷这个“好。的标准是什么。由于急着回教室，我依旧说：“好。”
聋爷听罢很是高兴。
从此以后，他看见我就咧着缺牙的嘴笑，我去买东西或者取信，他就塞几颗糖果给我吃。
聋爷的过度热情使我觉得尴尬。同学们常常问我聋爷是不是我爷爷，未等我回答便开始起哄，一浪高过一浪，声音非常大，简直震耳欲聋。
在这喧闹声里，聋爷笑得犹如不谙世事的孩童，手舞足蹈地回到他的小摊上，目送着我离开。
时隔数日，聋爷到我们班找我，叫我出去后，指着身边一个瘦高的男孩说：“这是我的小孙子。”
男孩的目光根本没有落在我身上，他无聊地晃荡着一条腿。接着聋爷问我，班主任下午是否会来学校。
我明白这些日子他对我好的用意了。可我又怎么会有这种权力，可以介绍他的孙子来我们班读书呢？
我尴尬地领着他去了办公室。那是一个闷热的下午，老师还没来。聋爷带着他愣头愣脑的小孙子站在门口，等着我们班主任。
我们班主任进屋后，聋爷与他在走廊说话，脸上写满恳求。交谈几句后，班主任不耐烦地回绝了他，原因是他没有本市户口，孩子要借读，就要交借读费。他说完便进了教室，并用严厉的目光扫了我一眼，意思是让我别多管闲事。
我想跟着班主任进班，然而又怜悯聋爷，只好对他的孙子说，计他带着聋爷找校方交借读费。
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